El falso debate de las cuatro asignaturas

Se han escuchado en los últimos días diversos argumentos, a favor y en contra, de la decisión del gobierno de permitir que un bachiller pueda pasar de curso con cuatro asignaturas suspensas.

De entre los argumentos favorables, el que me ha parecido más razonable es el que le escuché a Rubalcaba, a la sazón uno de los padres de nuestro deteriorado sistema educativo actual. Dijo que de lo que se trata es de que un alumno que ha suspendido entre una y cuatro asignaturas, no tenga que repetir también las superadas y pueda matricularse sólo de las suspensas, completando la carga lectiva con asignaturas del curso siguiente. En definitiva, trasladar el modelo de la Universidad al bachillerato. Según él, esto permitiría no desincentivar a los alumnos, cosa que ocurriría si les obligamos a cursar asignaturas aprobadas y les lanzamos el mensaje de que los esfuerzos realizados para éstas no le han servido de nada.

Estoy de acuerdo. Me parece más razonable exigir que se aprueben todas las asignaturas, aunque un alumno tenga que emplear tres años para aprobar dos cursos, que permitir la aberración de que pasen de curso "limpios" aunque no aprueben algunas asignaturas si ya han repetido una vez, como sucede en Primaria. De esta forma, el alumno aplicado verá cómo se penaliza al vago con un año más y el vago se sentirá tratado de una manera más justa.

Ahora bien, la flexibilidad que aporta la nueva medida debería venir acompañada de un endurecimiento de los contenidos del bachillerato (también del resto de ciclos), porque si no, el resultado final percibido por el alumno será el de una suavización de la exigencia y del esfuerzo. Y los jóvenes, y no tan jóvenes, de este país no andamos precisamente sobrados de referencias que transmitan esos valores.

Para muestra del deterioro del nivel académico, un botón. Ojeo un libro de mi hijo, que ha elegido la opción A del último curso de ESO (antiguo 2º de BUP). La asignatura se llama Matemáticas Avanzadas y se supone que es la de mayor nivel de exigencia. Se me ocurre desempolvar mi libro de matemáticas de 2º de BUP, cuyo contenido debiera ser equivalente e incluso inferior, y compararlos. Ni rastro de un mísero logaritmo; los límites finitos, tanto de sucesiones como de funciones, brillan por su ausencia, no digamos los infinitos; y qué decir del concepto de derivada y sus métodos de cálculo, que ni se intuyen.

Fajarse en el debate de si se debe o no pasar de curso con cuatro asignaturas obviando el nivel de las mismas es perder el tiempo. El verdadero debate debería centrarse en las medidas a tomar para que el nivel de exigencia de los contenidos aumente de forma considerable, en un país donde nuestros adolescentes son más altos, más fuertes, más sanos y más inteligentes que las generaciones anteriores porque se alimentan mejor, tienen acceso a más tecnología y tienen a su disposición cantidades ingentes de información.